• 当前位置:
  • 首页 >>
  • 周日话题:培养“全科教师”可行吗

周日话题:培养“全科教师”可行吗

  • 发布时间:2015-11-10
  • 主帖

      有句调侃人的话叫:“你的数学是体育老师教的?”这不再是笑话。记者采访获悉,南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”,试点培养小学全科教师。全科教师进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任,连数学也能一起拿下。据悉,江苏已有小学推行“包班制”模式。

      医院有全科医生,学校有全科教师。培育身兼数科的教育“全才”,不仅有望缓解偏僻乡村生源外流、师资匮乏、开课不全的教育尴尬,也可最大限度地发挥现有教师资源的教育潜力,顺应学科互补、融会贯通的素质教育发展趋势,其改革与创新意义值得关注。

      各门课程既有相对独立性,又有一定的彼此关联度,尤其是处于基础教育的小学阶段,这种知识联系更为紧密。培育“语数外通吃、体音美兼顾”的全科教师,有助于将不同学科的知识信息协调汇总,使学生形成相对完整的知识链条。比如,一堂关于春天话题的语文课,老师完全可以把自己所教的自然、美术等学科中的相关知识点整合进来,这既丰富了语文教学的内涵,增加了趣味性,也加深了孩子们对已学自然、美术等学科知识的记忆。

      当然,全科教师作为一种教育改革的探索模式,要坚持因人而异、因材施教的原则,不可盲目地一刀切,更不能急功近利,急于求成。(桂灵)

      跟帖

      “包班制”教学,我们地方从20世纪50年代一直延伸到现在。和我在同一所学校工作的几个老师从事过包班教学,其中一名女教师从事这项工作10多年,由于班上成绩很好,多次被评为优秀班主任,这就说明包班教学有好处。(莫寿振)

      “特岗教师计划”实施后,乡村小学专科以上毕业的教师增加了,但增加的主要是英语、美术、音乐、体育专业的教师,理科专业教师几乎没有,又因为乡村小学规模小,教师基本是“包班教学”。随便去问一个非英语专业毕业的乡村小学教师都教过什么课,他的回答肯定是除英语没教过,其他的都教过。笔者在中小学站了30多年讲台,就教过除英语外的所有课程。现实中的乡村小学教师大多都是没有全科教师之名的“全科教师”。(余民强)

      培养小学全科教师具有一定的现实意义:一是符合当前小学教育实际,二是有利于提高小学教学质量,三是可以有效缓解小学教师数量不足问题。(刘运喜)

      小学培养全科教师,好处很多:可以解决老师配备难的问题,可以解决主副科学习不平衡的问题,可以节约人力物力。事实上,过去的师范学校就是什么都学的,目的是培养全科教师,分配到学校后,什么课程都能胜任。笔者过去从事民办教育工作,就是包班的,一个班的科目基本上是一个人负责。当前,小学教师为什么特别缺少?主要是科目分得太细,导致一些科目没有人教。有了全科教师,许多问题都能迎刃而解。(罗立志)

      有数据显示,当前,我国有280多万乡村教师,承担着4000多万乡村学生的教学任务;乡村学校平均2所才有1名体育老师,3所才有1名音乐老师,4所才有1名美术老师。鉴于目前某些农村贫困地区乡村学校所处的尴尬局面,师范院校必须改革创新,加强与农村学校的密切联系,以需求为导向,更新观念,改革模式,努力培养一批与乡村教育相适应的“全科教师”。(谢建中)

      全科教师其实并不是一个新鲜事物,在以前,他的名字叫中师生。中师生由中等师范院校培养,虽然学历不高,但对于小学阶段需要的吹拉弹唱、书法美术等功底,样样拿得起放得下,在很长一段时间里,撑起了乡村教育的一片蓝天。今天,高学历的全科教师正在培养,我们有必要以乐观的心态对待之。(王辉庆)

      贵港的小学教师,能称得上“全科教师”的,也许不是很多。如果推行“包班制”,压力和阻力都不小。(黄雄娟)

      虽然创新的勇气值得赞扬,但想一个人干很多人的事儿显然不太现实。培养了全科教师,还有那么多专业教师干什么呢?尺有所短,寸有所长,每个人都各有长处、短处。就拿学科教师来说,他可以在自己的学科内干得非常出色,但其他课程就不一定那么精通了。而且,一般而言,语文、英语等语言学科好的人,科学类课程可能就弱些。况且,每个教师的精力也很有限。教师的辛苦远远超过我们的想象。全科教师在某种程度上是给教师增加负担,教学改革不应该朝着给教师增加负担的方向发展。故而,全科教师并无推广价值。(李兆清)

      从备课工作量来说,单科老师不管教多少个班,只要是同一个年级,教学前的备课做一次就行;全科老师即便是教一个班,也要针对不同的科来分别备课。这增加了老师的工作量,对教学工作不利。(珠歌)

      在“全科教师”与专业教师之间,不能简单地厚此薄彼,而应当取长补短。我们常说一专多能,但这不等于必须实行全科教学,完全可以在已有教学专长的基础上,拓宽专职教师的视野和增强他们的洞察力,让他们能够像“全科教师”一样全方位地科学评价引导学生即可。又或者可以将相近、相关专业的教师打造成“小综合”教师,而不是让一两名“全科教师”包了班级的所有课程教学。(金林杰)

      俗话说“隔行如隔山”。倘若“赶鸭子上架”催生出“一瓶子不满半瓶子晃荡”的教师,只怕误人子弟。术业有专攻,老师还是“专”一点好。而且,让孩子多接触各类老师、各种教学方式,有利于激发其学习兴趣。一个老师教几门课,甚至包班,要是孩子不喜欢这个老师,怎么办呢?岂不全毁了?(黄启龙)


发布评论

.贝壳 时间:2015年12月24日 回复
术业有专攻,还是专业点好,不要让老师更累,也不要害了孩子,有时真的是误人子弟啊!
.4u4v 时间:2016年12月05日 回复
术业有专攻
  • 版权所有:贵港日报社 贵港市网信办 未经授权,禁止转载    技术支持:贵港新闻网管理中心
  • 桂ICP备12003721号     互联网新闻信息服务许可证:4510820090001     贵公网安备4508020014号